Teoría del Aprendizaje Significativo

 Precursor:

David Paul Ausubel (1918-2008) Psicólogo y pedagogo estadounidense que desarrolló la teoría del aprendizaje significativo, una de las aportaciones más importantes a la pedagogía Constructivista.

En el año 1963 publicó Psicología del aprendizaje significativo verbal y en 1968 Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo (México: Trillas, 1976). Entre otras publicaciones destacadas aparecen los artículos en: El Journal of Educacional Psychology (1960, sobre los "organizadores previos"); En la revista Psychology in the Schools (1969, sobre la psicología de la educación).

Aportes:

El aprendizaje escolar puede darse por recepción o por descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico y repetitivo.

Una de sus frases más conocidas es: ”Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese consecuentemente”.

En la década de los 70 las escuelas buscaban que los niños construyeran su conocimiento a través del descubrimiento de contenidos los nuevos conocimientos se incorporan en forma real en la estructura cognitiva del alumno. Se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con lo anteriormente adquiridos. Interese por aprender lo que se le está mostrando.

El aporte principal de Ausubel al Constructivismo es la teoría del Aprendizaje significativo cuya base es la construcción del conocimiento a través del descubrimiento de contenidos que se enlazan con los conocimientos previos del individuo.

Enfoque:

Aprendizaje Significativo

Ausubel fue influenciado por los aspectos cognitivos de la teoría de Piaget, planteó su Teoría del Aprendizaje Significativo por recepción, en la que afirma que el aprendizaje ocurre cuando el material se presenta en su forma final y se relaciona con los conocimientos anteriores de los alumnos. Desarrolló modelos instruccionales basados en estructuras cognitivas.

David Ausubel, centra su interés en el estudio de los procesos del pensamiento y de las estructuras cognitivas. Su opinión es que el aprendizaje debe tener lugar a través de la recepción, y no del descubrimiento. Es decir, los profesores deben presentar materiales a sus alumnos de forma organizada, en secuencias y en cierto modo acabado. Ausubel creía que el aprendizaje debe progresar “Deductivamente”, partiendo de la comprensión de los conceptos generales hasta llegar a los específicos, habla y postula un aprendizaje “receptivo significante” (aprendizaje significativo).

Ausubel habla de tres clases de aprendizaje significativo:

Entre los conceptos más relevantes del aprendizaje significativo tenemos:

·         Inclusión: Es la incorporación de la nueva información adquirida a las ya existentes en la estructura cognitiva del sujeto.

·         Información Derivativa: Cuando el material incorporado es sólo un ejemplo de conceptos que ya tiene el sujeto en su estructura cognitiva y derivable de ésta.

·         Información Correlativa: Cuando el nuevo material es una extensión, elaboración o modificación de ideas ya aprendidas.

·         Supraordinación: Cuando se aprende una nueva proposición bajo la cual están incluidas ideas establecidas ya en su estructura.

·         Aprendizaje Combinatorial: Cuando una proposición no se relaciona con ideas supra o subordinadas concretas de la estructura cognitiva pero sí con el fondo general de la misma.

El aprendizaje debe tener lugar a través de la recepción, y no del descubrimiento El aprendizaje debe progresar “Deductivamente”, partiendo de la comprensión de los conceptos generales hasta llegar a los específicos.

Proceso por el cual una persona elabora conocimiento habilidades, destrezas.

 

DIFERENCIA ENTRE EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y MEMORÍSITICO

Ausubel acuñó el concepto de aprendizaje significativo y estableció una distinción entre aprendizaje memorístico y aprendizaje significativo.

Aprendizaje significativo	Aprendizaje memorístico
Incorporación no arbitraria, sustantiva y no literal de nuevos conocimientos en la estructura cognitiva.	Incorporación de los nuevos conocimientos en la estructura cognitiva de modo no sustantivo, arbitrario y al pie de la letra.
Esfuerzo intencionado para relacionar nuevos conocimientos con conceptos de mayor orden, más inclusivos, en la estructura cognitiva.	Ningún esfuerzo por integrar los nuevos conocimientos con los conceptos existentes en la estructura cognitiva.
Aprendizaje relacionado con experiencias, con hechos o con objetos.	Aprendizaje no relacionado con experiencias o hechos.
Compromiso afectivo para relacionar nuevos conocimientos con lo aprendido anteriormente.	Ningún compromiso afectivo para relacionar los nuevos conocimientos con el aprendizaje previo.
Clases prácticas	Repetición mecánica

 

Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc.

Abordaje o aplicabilidad en el ámbito educativo

·         El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas, ya que al conocer lo que sabe el alumno ayuda a la hora de planear.

·         Organizar los materiales en el aula de manera lógica y jerárquica, teniendo en cuenta que no sólo importa el contenido sino la forma en que se presenta a los alumnos.

·         Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender, ya que el hecho de que el alumno se sienta contento en su clase, con una actitud favorable y una buena relación con el maestro, hará que se motive para aprender.

·         El maestro debe tener utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos.

Bibliografía

Rodríguez, A. (2020). David Ausubel: biografía, teoría, aportes, obras

Soto, I. R., & Martín, E. d. (2019). Aprendizaje significativo y desarrollo de competencias científicas en física a través de la Uve Gowin. Revista electrónica de investigación en educación en ciencias .